20150505凯史太空学院第15次儿童教学听译整理完整版
口译：环宇 打字整理：天之道
瑞克：欢迎大家参加凯史基金会太空学院第15次教学，今天我们将请到凯史基金会的凯史先生，
我们将会讨论孩子们比较感兴趣的话题，我们可能有一些技术方面的问题，需要把它清除掉。凯
史先生，准备好了吗？
凯史：就像往常一样，在所有的教学当中，开始的时候，我们都有凯史基金会的视频播放。
瑞克：是的，我们已经准备了视频。
凯史：好的，我们按照传统来做吧，我们不会改变。
瑞克：好吧，这就是凯史基金会太空学院的推广视频，我们也听到凯文·特瓦尼，我想他也有一
些嘉宾过来，我想他有一些要说，凯文，你在吗？
凯文：你好！我是凯文·特瓦尼，瑞克、文森，所有人，而且我很喜欢昨天的教学，凯史先生没
有具体的来说，那么，首先，我想来提问凯史机构的几个问题，我有几个朋友想问，是否可以改
变这个儿童教学的时间安排，因为在这个时间孩子要去上学，很多的父母都知道这个情况。这个
就是我想要提的问题。
凯史：如果你能处理西班牙团队的（教学时间）问题，那么就可以。现在我们所遇到的问题，你
们在未来几个星期的问题就是在于对于一个新的问题，就是我们要宣布一个新的问题通过凯史基
金会，就是说在当今这个结构当中，我们在特南尼的结构当中，我们就需要按照现在这个结构当
中，在6点钟这个时间当中，那么在未来会改变，我们会宣布为什么改变，我们能够做的就是如果
你能改变这个，比如说西班牙团队这个（教学）时间，我们没有任何的问题，这就是唯一的问题
，就是西班牙语（的教学），我们差不多有两天就成立并已经公开的教学。那么提出问题，在国
际上讲这些知识，这个是其中的一部分，所以说，你需要和西班牙团队来说这个事情，让他们改
变这个课程时间，或者说他们继续向前发展，你们也向下面来移动一下，这的话可以做，这没有
任何的问题，这里面需要有两个课程，在周末，在1点30分，或者说在5点钟，两课时，这是唯一
的可能性，我们能够看到的情况。
凯文：好吧！有道理，谢谢你！
瑞克：看看我们能不能把这个问题解决，这里有另外的问题，这里有一个父亲，他有两个孩子，
他的名字是阿普生·沙偌，这个人就是伊朗人，那么他能够翻译你的书，变成波斯语。这里有个
根本性的问题，就是教育教学的问题，就是教学中让我来解释一下，他的女儿是15岁，然后有一
个任务，就是去写一篇论文，然后她去和她父亲一起写论文。就是写一篇有关等离子体科技方面
的教学的论文，然后她的分数是最低的。所以我想这是一个最根本性的问题，我想来提问，就是
有什么策略来工作，这样的话，那么父母，还有孩子，他们在某种程度上，通过学习，通过制作
，你可能说去制作一个简单的装置，然后把它送给老师，那么他能够开放一些心态，这样的话，
老师会有一个更坚定的看法，能够去了解这个事情，能够去给它一个比较好的解释。就是说，有
一种讨论，就是和其他同学一起来讨论。这是一个非常根本性的问题，我们需要有成百上千上千
万上亿的人，他们需要去参与教学，那么这个就是一个非常成熟的时间，能够去获得（知识），
这就是我们在这里来儿童教学的一个目的。我们的目的就是创建一个和平的一个文明（世界），
那就从我们社会的根开始，这是我们整个的（计划），未来就是我们的孩子。那么，你有没有任
何的建议，或者说想法，能够去开放，去教学，去改变这种狭隘的、或者说这种无知的状态，在
整个的旧的教育体系当中任何来改变它？
凯史：你可以看到，我就在讨论这个事情，和一个科学的教师，差不多2-3个星期前吧。然后，在
这个谈话当中，我得到这样一个结论，当今的这个情况，尤其是在西方世界有关的东西，比如说
是可口可乐，到汽车，到科学家，到科学，或者其他的任何东西。如果说去推动，在电视上，在
互联网上，让它能够对某些机构，或者说某些团队受益的话，那就会变成病毒式的开发，有很多
的受众。但是没有一个老师对它感兴趣，或者类似的说法就跟上来了。但是这个老师说：如果说
我去教学你的这些科学给我的学生的话，在目前来说，我就会被人家像傻瓜一样看待。那这个学
校的校长，还有这些的组织者，他们就不喜欢这样的一些事情。所以，我们就返回到 这个控制的
系统中。那么，这个老师跟我关系非常好，然后，我们来谈的时候就是直接了当，他并不是陌生
人，来说这个事情，他就教学中一个很高的层面，就是中学，就是在大学前的这个级别（高中）
。在他那里，我就理解一个非常简单的答案。就是说，即使是老师，他们能够感觉，他们能够接
受的话，他们也需要保持沉默，或者说远离他们的工作，他们的正常教学，这样的话，他们不会
失去他们的工作，不会失业。这是整个欧洲，整个教学当中的一个状态。当我们去改变这种状态
，这就取决于我们能够多快的去清除尽可能多的人，在这个结构当中，来自于这个教学的结构当
中。就像你所了解的，我们之前很早就说过这个情况。意大利的电视台就制作了差不多10个小时
的视频的拍摄，来专门介绍凯史基金会，差不多有10个小时，因为巨瓦尼在这里，我们有这个副
本。然后他们不会去结束它，去进行宣传，去公开的播放。尽管在意大利我们有很多的支持者，
而且我们也已经成功的得到了这个副本，来自这个摄影团队，得到了整个的视频。那么到我们这
里的时候，他们说能够制作出来，然后到公开的媒体去传播，但是现在一年之后，
也没有结束，去公开的播放。所以，当制造商，他就被告知，这个影片或者说这个视频，有关历
史，有关这个科技的整个发展过程，还有这些科学家，他们没有办法去理解并解释，那就并不被
允许去释放这个被制作出来的影片。那你如何去让其他的老师进入，去讨论。因为它在电视上都
没有被接受去讨论这个事情，所以，这就是我们目前所面临的一些问题。
凯文：凯史先生，那你在很多程度上，你能看到我吗？
凯史：在很多程度上，这个儿童，他们就是非常接近这项科技，并且去测试它，并通过他们的父
母，或者是朋友，就变的更加熟悉这项科技。那就被嘲笑。或者无论怎么说，就好象是，这世界
一个机构作为一种威胁来看待它们的，作为一种方式就是去改变目前的状况。只要说你没有办法
去改变目前的状况，我们就需要去遵循我们所做的方式。
去在线教学，就像我们所成立的太空飞船学院的方式去教学。去年的时候，我们开始这个学院的
时候，我们就开始至8岁的时候，我们有8个人，那么我们现在开始教学，我们有不同的主张，有
不同的结构。那么在第一年，我们就被认可，在线上、在线下差不多有几百人或者是上千人的人
数。那么，就像他们所说，罗马不是一天能够建造成的，像我们这项科技本身是革命化的，它并
不会被人们所接受，他们本身在整个运行整个结构领域当中，他们不能够很直接洛伦，就像我们
今天在午餐的时候所讨论的，和阿曼讨论的那样，我们正在运行并工作朝着这样一个方向去打开
放，凯史基金会去成为一个独立的大学，在世界各地，我们对一个高层面的合作，就是通过我们
自己来进行，而不是依赖政府来进行这些方面的事情。这种方式，我们能够去免费的教学，或者
是自由的教学。在某种程度上，他们年轻的一代在凯史基金会的周围，能够开始这样一个过程，
就是我们所寻求的一个过程。我也在解释给阿曼，我们将会去比如说吃午餐，我们就需要课题，
他们需要有时间去介绍这项科技，给所有的大学，以便让他们能够获得，如果他们想去使用它的
话。或者他们想去播放，或者给他们这种可能性。这样的话，学生能够成为就是比较熟悉这项科
技，想学习它。我想比较重要的一个情况，就是去做一个特别的课程，来应对不同的结构。那学
校，中学、还有大学。那么我们现在还没有在这样一个状况，在目前来说，我们正在做这些科学
团队，这些人来解决这个问题。他们或者正学进入科学的一部分的人来解决这个事情，我现在也
能够理解孩子们在这样这个感觉，就是分数最低这个感觉，这是很正常的，通常，能够感觉老师
对这项科技不够重视的这样一种状态。并不是说他没有理解这个孩子所理解的这样一个层面。没
有按照我们所理解的方式去理解这项科技，就是孩子所展示的这项科技。所以，就像我们所说的
，我们也希望通过9月之后，当我们的这些其他的事情结束之后，我们将会去运行凯史基金会教学
课程，还有这些学校，以不同的方式，在未来的一年的时间，那么这都是整个结构的一部分，现
在正在进行设置。就像我所说的，在未来的年代，在未来的时候，我们将会不仅仅能够去宣布这
个学校的成立，同时，我们已经把这个学校的位置找到了。让儿童能够去上学，去学习太空科技
，在10岁往上，来学习这项科技，这是这样一个时代，儿童对这项科学感兴趣，而且把科学的种
子深置于他们的内心，包括以一种直接的方式，那这些设施都已经有这样一些许可，我们也是直
接的大学来做这些事情。那这些设施差不多有18个学生，在最终在成立的时候，我们会宣布这个
事情。我们有这样一种可能性，去运行2-3个这样的课程，去相互的来靠近，我们将会有一个学校
的级别。在未来的12个月里面，因为我们已经都开始拥有的一个结构，我们也正在这方面的努力
，我们也找到像样的实验的方式和结构。所以，我们去教学给这些儿童。就像我们在现在的方式
来教学，在教室由理解这项科学的讲师去教学。所以，在学校，在世界各地，如果他们有一个小
时的教学，这些有关太空的科学，或者说等离子体的科学，那么教师可以去锁定这样一个教学的
时间。这个时间我们就有一个很好的时间、地点来宣布这件事情。
我们有这些设施。我们有18个座位的地方，儿童就可以去拓展这些知识，我们能够把他们保持在
同样的结构当中。然后去理解等离子体的科技，作为成年人的教学课程一样。这就意味着儿童有
他们自己的实验室，去做测试和开发，通过这样的方式，允许其他的儿童也能够加入，有没有问
题？没问题！所以，这就是部分的结构，我们正在工作，就像我所说的，很早以前，我们就看到
，我们就从中国政府这边已经看到，我们已经学习。凯史基金会的教学，将会从根开始。一旦孩
子在满11岁的时候开始教学的时候，他们就去教学他们的讲师，还有成年人。这是什么情况，如
何来运行的，然后他们可以去展示给他们。这样的话，就不会被嘲笑，那我们也没有任何的问题
，我们也就达成这样一个协议，我们很快就宣布我们有这样一个设施去教学这些小孩子。从基础
上开始教学，所需要的就是在最近的时间，就是当你进入到学校的时候，他们教学给你这些历史
，这些领导人任何的去征服、去杀戮，然后去摧毁。但是，他们不会去教学这些儿童真正的科学
，和世界的和平，我就看到这种情况，这些历史课程，我就去教学如何去杀戮，如何去征服，如
何去统治。但是我们不会因此而感到羞愧，这就是我们将如何来改变这个结构，如何来自未来的
新的结构当中，我们将会需要去设置，我也会去设置它。在完整的方式，在未来的12个月的时间
，我们将会教学这些科学，还有人类的团结，从教学开始，从科学如何被使用，来带给人类，这
样的话，这些孩子或者说父母就能够感受到，他们想让他们的孩子能够有这种和平，有这种团结
的道德理念，在这种道德理念中来接受教育，来长大。通过这项新的科技的一个发展，那么他们
有一个足够的空间来使用它。就像我们所说的，我们的这个结构，我们现在所拥有的就是在谈判
，或者说正在谈的这个事情基本上已经完成。差不多有15个，他是有这个教学的证书，这样的话
，我们就能够在整个的学校中来进行教学，这样的话，父母就可以在家里面对孩子进行教学，或
者说通过太空飞船学院的教学在学校里面教学。谢谢！这个比较长一点，但是我希望大家能够理
解未来将会出现什么样的一个情况。
凯文：凯史先生，你提到的……
凯史：听不到你说话，你能大一点声音说话吗？你能不能再说一下你的问题？
凯文：你现在能听到我说话吗？
凯史：现在能听到，
凯文：那就是说，非常感谢您的解释。你之前提到科学对于儿童来说是非常好玩的，所以，我就
想通过边玩边学，我想这是非常好的，知识寻求者，好象是阿曼，还是你说到，就是10岁左右的
孩子，他们能够制造出非常简单的装置，像制造水的一个装置。我想这是一个非常好的例子，就
是在自己家里制作，然后去展示给，无论是老师还是物理学家，就是在学校的物理老师。然后，
这些老师本身就会在类似的项目当中，在其中的一些类型当中，类似的情况，那么老师有责任，
或者被强制去做一些事情，去解释就是为什么这些事情如何来发生的，你觉得这个想法怎么样？
凯史：这个是整个开发的一部分，我们需要去开发这项科技，这里面有一些设备，就像我们看到
的二氧化碳，就像我们看到的减痛贴，现在，阿曼就返回到中国，我希望下周就返回回来，去完
成整个制水的装置，还有其他的一部分，在凯史基金会周围需要去开发的这些东西，这些能量单
元需要去发布，我们也有一个链接，今天早上得到的，基本上就是测试这个，这些人决定特斯拉
结构，就释放了新的电池。太阳能板，就是非常好的，然后我就向他们解释说，他们仍然还需要
太阳能板以便能够去获得这个能量。这个反应器，我们正在开发的反应器和要公开的，它有这样
一种可能性，它不仅仅说能量能够获得，而且你所说的飞升也能够实现。我们就已经达到这样一
个状态，意大利的工程师就已经去开始开发这项科技，它就在未来2个月基本就能完成。我们现在
能够去展示这个结构，就是能量的生产在这样一个局面。所以我们能够比他更快一些实现。所以
，去展示这个概念的展示，我们已经展示了二氧化碳的套包，能量的单元已经在这样一个阶段，
就是我们希望能够得到开发，能够去很快的能够去商业化的生产。那么，（造）水单元也正在测
试，在运行，在中国进行运行。所以，这就是这个转化变成完全的一个装置，然后去把它释放出
来，这样的话我们就能够展示，他们想要去做什么教学，然后说是不是做一些小的玩意。我们并
不是看到这些小东西，我们是能够感受到它的结构，改变它的结构。它的一个美妙之处就在于，
即使是物理老师都没有办法理解在他前面的到底是什么东西。当他们展示给这个（造）水单元的
时候，因为他们没有理解这个工作原理，我们就来解释，可能它是一个参考点。就是说水单元就
是你所谈到的造水单元，现在我来向你解释一下，就是说，实际上如果你去观察二氧化碳的套包
，我们再来解释一下，向他们的老师解释一下二氧化碳的套包。我们制造出纳米涂层的铜板，
还有一个就是锌板，然后，我们就能够允许在盐水当中，这样一个成分中，就能够创建出一个环
境，其中，这样一个引力场体，来自于二氧化碳的引力场体被创建出来。所以，你所收集的在这
个盒子的底下收集的，本身是二氧化碳的原子结构，没有人都没有看到二氧化碳的气体以固体表
现出来，所以这就是你所获得的。在水这个单元当中，这里发生的情况，二氧化碳能够进入到他
的底部，需要穿过这个水下来。我们所做的，在这个水单元当中，我们就把它给密封。其中，我
们就不允许这个等离子体磁引力场场体，来自于二氧化碳磁引力场的场体进入到这个盒子当中，
但是，在这个盒子的上面的环境当中，这里面就有一个我们所称的一个交通堵塞的一个汤，二氧
化碳的汤在这上面悬浮，就在这个地方。现在，这个容器本身是塑料做成的，我们可以在容器的
周围放置，在一种特定的方式，另外的一个容器，本身也是用塑料制成的。塑料有CH键，有碳、
氢的一个组合。所以，当你去放置这个封闭的容器到一个容器里面，放到这个碱液当中，然后，
或者放到碱里面，去清洗这个碱，而不去碰它的壁，就是这个容器。这样的话，你所创建的就是
纳米的结构。碳的磁场，氢的磁场。所以，实际上，这个材料是纳米涂层的，碳纳米涂层，有氢
被截留在里面。
这样的话，这里所发生的情况，就随着这个空气，二氧化碳被吸引到塑料的内部的时候，在相互
作用的过程当中，和碳和氢的相互作用，它这个连接，在质量上就产生了H2O，就是水。所以，这
是非常简单性能够理解去创建出等离子体，创建出碳、氢的等离子体的键的等离子体在纳米涂层
当中。然后去强迫，或者创建一种条件，让二氧化碳能够进入到这个材料当中，或者说容器当中
。它就导致制造出水，然后我们去收集水，作为你所想要的纯正的饮用水。这个过程，实际上，
如果说孩子们能够理解的话，能够创建出水，或者说创建出水的条件，通过二氧化碳的等离子体
，还有CHNO，它本身是氨基酸。来自于人的肺部的湿气，或者说液体，在人的肺部当中。实际上
，我们所完成的，我们就复制了造物，湿气在肺部产生的一个结构，就重新复制一下，所以我们
就能收集水。所以，就是一个非常简单的二氧化碳的套包，如果说儿童，或者说这些学生能够给
他们老师解释，然后，老师能够理解，它本身就是一个水的单元，本身就是一个肺部的工作原理
的一个副本。这个肺部的湿气被创建出了，当这个引力、磁引力场，来自二氧化碳磁引力场，它
就大约从肺部远离、分离，被给它呼出来的状态。那如果说在一种健康的状态下，你去改变，或
者说创建出改变，在这样一个肺部的一个结合当中，比如说你出现一种问题，比如说肺部出现一
些状况，比如说是痨，或者说是出现一些疾病，或者说囊，这个肺部它有一种紧缩性，这样的话
，能够在肺部创建出一种更多的湿气。然后在医院的时候，有的时候从肺部抽取到4-6升的水，他
们把它称为肺积水。所以，我们所做的所有的事情，我们重复了肺部的水，在这个整个的水单元
当中。
所以，你就让孩子来把这些给老师来解释这个问题。或者说是化学老师来解释这些问题。这里面
没有任何方式他们去展示他们自己对这项知识的缺失，或者说表现他们的愚蠢性，所以，这个孩
子总是错误的。
但是，他可以去展示他如何去收集出水，当我来解释这些事情给阿曼，去到中国，去组织水单元
的生产的时候，我所做的所有的事情，我就向整个的肺部的运行原理，去制造出水和湿气给他来
解释。它本身在人体在产生，我们在医疗教学当中，在几个月前也解释过这个事情。如果说老师
去否认水的产生，作为一个什么样的玩意儿，或者说什么鬼把戏，就说明这个老师他就否认他自
己的存在。他已经否认他本身生存所需要的，或者说每一天所经历的过程。现在，我们在这里解
释，在人的肺部当中，这里面没有液体从身体当中进入其中，而是人的这些肺部当中的湿气，它
实际上是通过这种过程，肺部当中的这种层的磁引力场体，来自空气的磁引力场体，它本身有C、
H、N、O，它们组成的这样一个它们之间的相互作用。它本身有纳米的肺的等离子体的，氨基酸的
磁引力场体，那么它们的相互作用，形成了湿气。
所以，现在试着去解释给物理学老师，就是说是他的知识在边缘科学，还是说真实的整个单元的
运行的工作原理，是真实的科学呢？这些是这样一些单元，我们正在制作来制造出水，同时能够
去改变人类教学的一个进程。在目前来说，我们所接受的谬论。
现在，我们将会制作这个单元，我们已经展示了它在教学当中。或者说在上周的会议当中，我们
展示了它，这个单元它能制造出水。我们也把内部的容器放到我们的实验室上面，放在一个不锈
钢的梯板上面。然后在它的周围没有发任何的塑料，然后我们也就注意到这些湿气，在容器的底
部出现了湿气，然后在周围也出现了这些潮湿的水。湿气，这样好吗？能看到吗？这是看到一半
吗？给它放大吗？如果你能够放大的话，我想应该更好一些。
当你说一个孩子，他就给了一个最低的分数，即使是你给了孩子这个水的单元，没有这个老师去
理解，在物理或者说化学，这些垃圾箱里面，这个孩子总是会说一个受害者。当今科学的结构就
是去反对你看上去比较聪明的一切，然后这些儿童，他就没有任何的区别，相比于我这样的科学
家，他们试着去教学，以正确的物理学，根据等离子体，而不是在物质的状态去教学。就好象是
孩子们能够理解，学生能够理解，这里有很多的单元被制造出来，他们去确认这种不正确的科学
。
即使是讲师都不知道哪一个是真实的现实，这个就是整个结构的一部分，就是健康。能够去理解
等离子体的科技，纳米材料，而且，实际上如果我是这个孩子，他能够制造，并且给一个最低的
分数，你可以跟我们做一个连接，联系一下，我们所做我们会做一个视频，我们展示这个老师如
何来制作出二氧化碳，就像你做的，作为一个儿童去做这些事情。然后我们展示这个水上如何被
制造出来的。然后我们向这个老师来问，作为很长时间的假日是退休，这样再去教学，这样去做
就没有任何的意义。这样的话，你可以去展示这些装置。你可以去制作这样的装置，在你自己的
家里面，你不需要（很高的成本），整体的成本不超过5欧元，它是这个儿童需要去改变人类的进
程，而不是需要成年人，或者是老年人，因为我们已经把它搞乱了。如果我们很好的话，我们不
会把人类带到今天这样一个境地。
所以我是这个儿童的话，我给了一个最低的分数，然后他父亲在这里面想去支持他，要再花一个
星期的时间，然后去做一个视频，你来做，一步一步你是怎么做的，理解它整个过程，然后去上
传视频，然后向他解释一下，可不可以解释一下，这个是如何湿掉的。你如何能够在底部出现这
些材料，我们用到一个比较软的塑料的容器，就是食物的容器来做这个事情。可不可以带过来？
带过来看一下。我们将会来展示一下，这样的话，你也去做。或者说作为一个二氧化碳，我们现
在也可以给大家展示一下，阿曼给它拿过来，我们有个容器，制作它的一个容器。实际上，阿曼
制作了一个花瓶用它。昨天的时候，我们向各位来展示，我们如何去后来去拓展，去收集它，因
为对我们的一个预测，如果说这个肺部每一天能够去容纳4-6升的水的话，那么，这个系统也能够
完成这个过程。
所以，我们就期待从每一个系统中，每一天有3-4升水制造出来。但是，它就需要去调整，我们去
调整。因为在人的肺部当中，有一个非常复杂的，非常中和性的一个肺部的过程，它有很多渠道
，这些渠道都制造出尽可能多的水，尽可能多，通过整个转换来的过程。所以，在目前来说，我
们正在测试一个杯子，还有一个容器，阿曼正在测试一个双壁的，就是其中的这样一个装置，就
是花瓶。就是类似于这样的一个花瓶，这样能够看的很清楚。阿曼所做的在过去的这几天，他已
经打开了这样一个容器，它是双壁的，双层的，我们放置了创建铜、氧化铜和锌，氧化铜的一个
条件，在一个容器当中，
这样一个中间空洞的部分，就是冷却水的一个瓶子，里面有冰，冷却冰的一个容器，我们能够看
到，如果我们能够创建出条件。这样我们能够去收集水，在这样一个持续不断的状态中，在这样
一个容器当中，是否能够创建出水，持续不断地创建出水，这是我们面临的唯一的一个问题。这
个塑料的质量，它能不能得到纳米涂层的处理。
瑞克：凯史先生，我们有一个问题，
凯史：没有，不，不是这样，因为它就好像类似于你的铜板，一旦你去涂层了纳米涂层的铜板，
因为这个涂层它是具有同样一个材料，就好像是铜一样。那它就变成整个铜的一部分，我们并没
有制作出孔洞，我们创建出一种条件。
造物的世界，让儿童能够理解，就是就像我们给成年人所说的，但是成年人总是会忘记这个事情
，就是说去创建出一种条件。我们有了纳米材料，铜、氧化铜、我们有锌板，但通过我们放进了
盐水，我们创建出一种条件，它就好象是一种收音机，你调整到特定的频率去听你最喜欢的频道
。所以，我们创建出一种（类似于）无线电的频率，就像你把它爱这样说的，它是一种磁引力场
体，二氧化碳的磁引力场体，这样的话，我们就把它吸引回来。这个就是这个单元，如果你去观
察，
如果你可以展示的话，你可以看到这个是刚刚做完的，我们可以等一下，等这个条件被创建出来
。这个外面就有了锌板，在另外一边你有纳米涂层的铜板，这里面它们连接起来，创建出一种电
流流动的条件在它的内部，你可以看到二氧化碳甘斯的产生，它能在这个环境中创建出一种环境
，所以这个容器就会潮湿。
它就创建一种条件在这里，这样的话，你就有了二氧化碳的等离子体，它本身就在这个容器周围
来旋，在里面也是一样的。
然后我们来涂层它的内部，通过创建并且允许空气的流动，我们看到这容器当中收集到水，我们
看到第一步，第一滴水已经被收集出来，就像阿曼刚才给我展示的。所以，我们需要去调整它，
这并不是一个完整的最终版，我们需要允许空气的流动，这样的话，它就能够持续不断地相互作
用，就能够转换成水。所以，这个就是非常小的一个整个人类的肺部的一个部分。但是，在这样
一种方向，我们所解释的一种方式。另外一个过程，就像我们所展示的在这里，如果你去观察、
测试同样的一个情况，这是一个盒子，在他内部你可以看到它中心的反应器，这个就是二氧化碳
的套包，我们把它给它阻止在里面。那么一种非常简单的方式，如果我们能够向各位来展示的话
，那这是它的容器。
你可以看到它的湿气，它本身已经在里面了。我们就能够感觉到湿气的结构，我在这样做的时候
，我把它去密封，去确保。我仅仅能够去使用二氧化碳，什么样的二氧化碳在这个结构当中，我
们做一个更大的规模在几个星期前，在其中一次教学当中把它做的更大一些，我想是艾瑞克拉斯
的ZOOM的教师，德士杉德的一次课程，他就展示了他的这样一种转换。所以，这就是一个可以使
用的方式。去应用这项科技。在某种程度上来说，你可以去展示它的平行的，类似的状态，就好
像是人的肺部工作的方式很类似。所以，一旦我们在这方面能够很擅长的话，那么在很多程度上
来说，就会允许这个更高级别的空气的流动，就能够去创建出3-4升水每一天。这个空气流动将会
到来，这样一个过程，就像各位所看到的，电流被创建出来，我们把这里面放了一个LED的灯泡。
整个系统就可以得到调整。所以说，这个是去持续不断地去潮湿，所以，整个的过程就是说，这
个能量从系统中得到的能量将会去实现人的肺部的一个状态，能够去把空气给吸引回来。在这个
过程当中，能够允许持续不断的产生水。这个是可以制造出来，成本是非常低的。如果说我们能
够在理解的这个过程，就是对这个结构理解的过程。你所需要做的所有的事情就是允许这个水，
当它被激活，在等离子体场体的情况下被激活，然后再去激活这个水，就可以接收它的能量。比
如说是香蕉，或者说是奶昔，或者说是草莓的奶昔，这取决于里面放了什么东西，被制造出来。
所以，这些单元在未来的时候，不仅仅是成为水单元，而且将会成为未来的食物的单元。那你就
不需要做其他的别的事情，就是水从它中能够制造出来，在目前来说，这个水从这里面出来的水
，它不仅仅被创建出来，由于二氧化碳被创建出来，而且它将会携带磁引力场体的强度。来自于
铜的磁引力场的强度，氢气的，碳的，还有包括锌的，如果说你去喝来自于这个容器中的水的话
，那你就有了一个增强的发展，在理解和情感方面。所以锌是其中一个重要的成分，在一个造物
的世界当中，在人的大脑当中，去产生情感。而且在这个科学的稳定上，就是神经系统的稳定上
来说是很重要的。所以，这就是我们为什么要用这样一种材料。在一些特定的活动当中，在成年
人的生活当中，锌是一个主要的成分，由于它是情感的一个产生。然后，你就理解这个铜，它是
其中最主要的成分，对于神经系统，就是人的肌肉组织来说。然后你有了氢，来自于塑料，它本
身是自由的能源。还有碳，它本身也在这里，实际上，你喝了很高（能量）的糖，或者说是自然
的水，就像你去和可口可乐，它里面放了很多别的东西，这就是你所做的。实际上你喝了很多的
糖，它本身是CH。所以，在未来的时候，当你去喝这些水的时候，由这个系统做出来，或者说是
这种方式做出来的水，你就再也不会感到饥饿。这就是整个人类的食物，然后你就能够理解整个
的过程。
如果你去以不同的，而不是金属去做，而是不同纳米涂层的材料加在这个容器里面的话，然后你
可以去控制它。比如说是硫、磷、氮，或者其他的一些东西，都可以从盒子里面流出来。所以这
个水，就是我们所称的生命之杯。对于孩子来说，你把这个以一种非常重要的方式给非洲非常饥
饿的孩子，那么他就再也不会去寻求食物。那么他的智慧和生命将会彻底的改变。因为你支持他
，以情感上通过锌来支持他，然后你允许身体的结构来自于碳，去创建出固体的身体的组织、肌
肉，然后你给他能量通过他的（身体）给他的生命。那人们是否还会饥饿？不会了。那么这是不
是真正的生命之杯？是的，它是真实的。
有很多人，就一直在追寻，寻求这个杯在教堂，那你是怎么说来着？圣杯？对。实际上，如果我
是这个孩子的老师，我会给这个孩子一百分，我会返回到学校当老师。因为如果说你是伊朗人，
我也很尊重你，我也很关心你，我教学你的孩子能够去理解，你给一个人以鱼，不如授人以渔。
所以说你要教会他，让他一辈子都不会饥饿。这个就是，如果这个孩子能够理解这个整个过程，
然后能够重复它，然后能够创建出一个空气的流动，在一个持续的基础上，在一个杯子当中，那
么他能够帮助他去制造二氧化碳，那么你能够看到的话，你选择正确的塑料，你就能够创建出一
个最大的边界，现在你就有了一个限制，还有能够制造出二氧化碳的限制。然后你有一个氨基酸
的一个条件的限制。这样的话，你就有一个纯正的水，基本上，所有的一切你需要的去饮用去生
存的都在这里面了，有物理的，有情感的，还有你整个的能量转化需要的这些成分。所以这样一
个真正的生命之杯以一种非常简单的方式表达出来。
凯文：凯史先生，我可不可以再问一个问题？就是说H2O是H2O，水是水，但是这个环境的条件，
就是说我在墨西哥城，在北京，在意大利，它的水的质量，我的意思是说，这个H2O是来自空气当
中的，它和这个水的质量没关系。
凯史：这个水是一个平衡的水，无论你在什么地方都是平衡的水，唯一的一个情况就是塑料的质
量，看它有多少能量在里面存储。因为这个是释放能量的级别，它被吸收在H2O，在水当中会吸收
，它就决定了儿童的这种多动性，并不是说没有用到肉，然后这个孩子就处于一种平衡、和平的
状态。这是造物的秘密，如果你能理解它。不然的话，它只是说一切都是虚的，直到你看到它为
止。当你去喝这个水的时候，你可以几个月几个月的来进行，能够创建出这样一个正确的条件，
湿气在里面。让儿童在世界各地都可以获得它。如果我是你的孩子的话，那让他去做一个杯子，
然后去做为一个礼给尼泊尔，给这些发生地震的地方，尼泊尔这边就不会有任何的饥饿。尼泊尔
的儿童就不会再死于这种饥渴，你就不需要去发送这些成百上千万的毛毯，你给他一个杯子，他
们一生都可以来使用它。这个塑料的磁引力场体将会永远都不会消失掉，然后二氧化碳在容器里
面它永远都保持在里面。把这个生命之杯送给这些尼泊尔的人，然后你就会得到答案。总体的成
本可能不会超过1美元，这是部分的结构，凯史基金会将会工作在未来的时间，工作的方向，去支
持这样的一些结构。我们能够去帮助，在一种实用的方式去帮助他们。还有没有其他的任何问题
？
返回到这个视频，就是成立凯史基金会的视频，你会看到一个图片，本身被凯史基金会来释放，
有关水推出的这个产品。你需要用到空气的流动，来进行这个流动的产生，来制造出一个水的生
产。清洁的水，没有任何的污染，有足够的能量去支持人的身体还有他的一个情感，有足够的的
能量。一个去喂养他的灵魂，一个去喂养他的身体。
凯文：非常感谢凯史先生！
凯史：非常感谢凯文！还有没有任何其他的问题？我听不到你在说话。
瑞克：我们建议进入到健康教学，现在已经是时间了。
凯史：好的！没有问题，如果你想的话，我们要感谢儿童，尤其是这个父母，他把这个儿童带到
这样一个前沿，这个老师他对整个的生命没有任何的概念。
瑞克：是的，非常感谢凯史先生！非常感谢你的时间！凯文！
凯文：非常感谢！
瑞克：好吧！我们能够去结束今天的儿童教学。
（完）